KI und Unterricht: Kopf einschalten oder heimlicher Skill-Killer?

00:00:00: Ich habe auch einmal die Hand auf das Herz.

00:00:01: Jetzt mal ganz ehrlich, es lässt uns nicht mehr zu.

00:00:04: Aber ...

00:00:06: keine Einmessung.

00:00:08: Jetzt reden wir ja darüber.

00:00:10: Seid ihr auch wirklich so vorbildmässig unterwegs wiederredet?

00:00:19: Ehrlich!

00:00:20: Jetzt ganz ehrlich.

00:00:24: Ist es für mich einfach unbequem?

00:00:26: Nein.

00:00:26: Du nicht.

00:00:27: Das glaube ich noch nicht an dir.

00:00:28: Du Florianne.

00:00:29: Ähm...

00:00:33: Ich habe das Gefühl zum Teufel schon.

00:00:36: Oder es stüfft die Anzubequemlichkeit?

00:00:39: Das

00:00:41: geht mir eben noch so.

00:00:44: Ich habe dann gezwitscht, dass du mir das mit der Studie zeigst, wie sich die höheren Dinge zurückböden.

00:00:51: Als ich dieses Bild von Hirn und Hirn ...

00:00:55: Das ist Mark-Welt-Präsentation.

00:00:57: Ab

00:00:58: dort

00:00:58: habe ich mich geschworen, Solarene.

00:01:02: Rieste am Rienen?

00:01:03: Ja.

00:01:03: Gut!

00:01:05: Aber ich habe das Gefühl, es ist schwierig so pauschal zu beurteilen.

00:01:10: Was sie bei mir merken ist, alles was so schreibt, Sachen formulieren ... Das war wirklich gegen eine Krampf und die sind nicht sicher abdelegiert.

00:01:26: Ja aber du machst ja gleich noch ... Du musst es abdelegeren, nimmst es aber nein oder verarbeitet?

00:01:32: Ja natürlich!

00:01:33: Das

00:01:33: ist für mich aber nicht voll.

00:01:34: Ja, aber es gibt ja meistens einen Skill Drop.

00:01:41: Vorher habe ich vielleicht ein Niveau gegeben, das sicher nicht gut war.

00:01:49: Aber ich habe mich ständig trainiert und habe es sicher nicht verloren.

00:01:55: Und jetzt habe ich das Gefühl ...

00:01:58: Von daher war es vielleicht schon ein wenig langsamer als das Sechs.

00:02:03: Ja,

00:02:03: wahrscheinlich sind wir nach fünf gesetzt bei der WM nicht.

00:02:06: Nein, jetzt bist du nach drei!

00:02:08: Also hier reden wir in die Zeit darüber und dann können wir eigentlich in die Folge gehen.

00:02:36: Lauren, wie geht's dir heute?

00:02:39: Mir riecht.

00:02:41: Wir mussten unbedingt darüber reden.

00:02:43: Es ging so viel mit, dass es schon über keine Redezeit geredet wurde.

00:02:45: Die Folgkütern haben auf jeden Fall noch ihre Gültigkeit.

00:02:48: Aber ich habe eigentlich extrem unter den Nägeln in der Schule gebrannt.

00:02:54: Das merken wir in diesem digitalen Wandel.

00:02:56: Da sind wir so weit gemerkt, dass die Schulen wirklich uns auch gebraucht und gefragt haben.

00:03:01: Gerade die Schulen, die bereits mit selbst reiten.

00:03:03: Das ist unser Evaluations-School Selfie für Teachers, D for Deutsch Freiburg ... Ja, ja.

00:03:10: Freiburg D., Freiburk-Deutsch-Freiburg und dort kommen wir in eine Klinik-Schule, die sagt, man müsse darüber reden können, dass ich an die Schule bringen kann.

00:03:19: Wir müssen das mit den Lehrpersonen angucken, müssen uns unsere Unterrichtler einfließen oder nicht.

00:03:24: Man braucht einfach Skills und Kompetenzen.

00:03:27: Wir waren auch so gut.

00:03:29: Reden wir darüber über die KI-Module, die wir in den Schulen unterwegs haben.

00:03:35: Dann machen wir doch eine kleine Kaiserei.

00:03:38: Wir waren heute Morgen ein Tag hier und merken, dass wir einen Humpfschiff brauchen.

00:03:43: Hopp!

00:03:44: Den machen wir durch das.

00:03:48: KI

00:03:48: ... künstlich ... kompetent

00:03:55: ... stundzig... Sie war gerade auf unser Rechner, brauchte Musik und Texte.

00:04:05: Sie brauchte Gengy.

00:04:06: Und ... Danke!

00:04:08: Das ist einfach das

00:04:11: Limit-Set so.

00:04:11: Nein,

00:04:13: auch nicht gerade so.

00:04:14: Es gab tolle Momente mit kurzen Momenten, die auf Speed-Kügel kreativ waren.

00:04:19: Ich dachte, ich hätte da nichts zu tun, weil ich es sehr früh annehme.

00:04:24: Wir haben heute gefolgt, wie wir das mit den Schulen angegangen haben.

00:04:30: was für Ideen wir hier in diesen Modulen einpackt, wie sie entstanden seien.

00:04:34: Die Schulen können da seitdem sein, wo das Hallkurs oder das Hall-Input und ihre Kooperation, ihre Ko-Kreation mit der Schule nutzen.

00:04:44: Das haben wir jetzt gemacht.

00:04:45: Wir waren an der Schule.

00:04:46: Ich habe schon sehr gute Erfahrungen gemacht, dass ich mir sehr beeinflusst habe, in diesem Umgang mitgekommen zu können, ihr Skills abzuholen, ihr Kompetenzaufbau mitgestalten.

00:04:59: oder es kann bei uns buchen, genau in dieser Art.

00:05:03: Ich habe jetzt Lust zu machen und aufzuziehen.

00:05:06: Ja was machen wir da?

00:05:09: Das ist Lorenne.

00:05:11: Bevor ich mich überhaupt über K.I.

00:05:13: und den Umrichtsvorbereitungen über E- und Unterricht nachdenke ... Was muss man denken?

00:05:22: Man muss die allererste Frage sagen, was er tut und was nicht.

00:05:28: Das finde ich recht ... Das ist ein wichtiger Einstieg.

00:05:31: Ich erlute zum Beispiel bei meinen Arbeitgeber, dass ich das brauche oder nicht.

00:05:36: Jetzt will man ja vom Unterricht reden und bei uns steht der Staat Ja braucht es.

00:05:41: Es ist sogar etwas wie zwischen den Zielenlisten auch Wunsch, dass man das braucht.

00:05:45: Dass man das nicht abstoße oder so.

00:05:50: Und nein, einfach als grosses Aber auch nur denen.

00:05:52: Oder wenn du das darfst, dann brauchst du aber Guck einfach.

00:05:55: Er braucht die Tools, so wie wir die Plattformen brauchen, die bei uns erlaubt sind.

00:06:03: Und das wäre zum Beispiel Copilot.

00:06:07: Copilot ist die KI gerne von Microsoft?

00:06:10: Nein, Microsoft.

00:06:10: Die man im M-Ruf U-Sechten hat.

00:06:14: Wenn man sich online einloggt, kommt man auch auf die KI eigentlich und da hat der Unternehmensschutz drin.

00:06:23: Darum dürfen wir das auch brauchen.

00:06:24: Das ist Unternehmensschutz bedeutet, dass man die Sachen, die man dort eingeben braucht, nicht zu Trainingszwecken.

00:06:31: Was ich bei anderen hatte, war es nicht so.

00:06:33: Es ging wichtig, dass der Grün-Heckl kann einbrauchen.

00:06:37: Das sind z.B.

00:06:38: eine Frage oder eine Privatsphäre, welche man sich damit beschäftigen sollte.

00:06:43: Dass sie nicht nur meiner Daten schützen, sondern auch die von den anderen.

00:06:47: Es waren alles solche Dinge ... Man muss sich vorhaben, bevor man dich einbraucht und überlegt, dass die Halluzinationen ...

00:06:56: Bandskonkretung gibt es keine Nähme.

00:06:59: Ich kann allenfalls mir etwas schreiben von der KI, aber ich nehme nicht.

00:07:05: wenig Persönliches einfach

00:07:06: drin.

00:07:07: Und meine Nummer von mir, sondern auch von der anderen.

00:07:10: Gerade im Schulkontext oder ja mit Schülerinnen und Schülern, mit Kolleginnen und Kollegen, mit Gemeinsnüdern, so nicht alles möglich.

00:07:17: Das sind sehr schnell, sehr persönlich.

00:07:20: Du tust dich zu sagen, selbst wenn dieser Unternehmensschutz drauf ist und selbst wenn die Inputs, welche ich eben nicht zur Trainingszwecke genutzt habe, selbst dann wird du schon das nicht achten.

00:07:34: Einfach möglichst secure unterwegs sein.

00:07:37: Und es trotzdem brauchen?

00:07:39: Ja, also wenn man anonymisieren kann ... Man kann ja eines für Kinder eins bis zehn oder zwanzig auch nicht nehmen.

00:07:48: Es gibt ja schon einfach anderes zu beschreiben ohne eine Schülerin, die sie nicht nehmen und Klasselisten, die ihn laden.

00:07:57: Ich muss nicht wissen, dass mit dem, was ich zusammengearbeitet habe, die Familie mit der Küche blablabla.

00:08:01: Das ist so eine sehr persönliche Tate und das schutzt.

00:08:07: Und eben die Halluzinationen ... Oh, er ist gar nicht nur Bayas!

00:08:15: Wie du berücksichtigen, das ist zum Beispiel etwas, was mich recht spät gelernt hat.

00:08:23: Das hat bei mir nicht angefangen und ich dachte, was ist das in diesem Sinn?

00:08:27: Und dann habe ich gemerkt, dass es für mich ein grosses Anliegen ist.

00:08:32: Dass man die Keine nicht einfach gebraucht braucht, weil man sie gehört haben muss in aller Munde, sondern dass man sich weiterbehüten muss bevor man sie gebrauchen muss.

00:08:41: Es muss ja auch nicht sein, dass man einen Kurs besucht oder ein ganzes Modul macht ... Ein bisschen interessiert sich dafür, dass man den Händen in diesem Sinn blicken kann.

00:08:53: Man weiss auch, sie hallucinieren.

00:08:55: Es gibt die Beinen, die drin sind.

00:08:57: und wenn es einen Hedeffekt hat ... Wenn ich sage, man muss nicht an Kurs besuchen.

00:09:05: Man kann sich selber schlau machen, aber dass man dort Wissen anhäufen will, das ist kompetent.

00:09:14: Wegen Rodis Kils sagen wir ja schon, Bruche.

00:09:17: Oder das ist echt zwingend, dass alle Leute hier selbst ... Das war bei den Fragen der ersten Zyklus.

00:09:23: Ja,

00:09:24: ich muss in

00:09:25: diesen ersten Zyklos ... Emo nicht!

00:09:27: Ist so häufig die Meinung?

00:09:29: Und man sagt ja aber ... Mittlerweile hatte jeder ein Kinderspielzeug zum Teil gut.

00:09:34: Die Kinder kommen mit Fragen, damit sie mit dem Siree sprechen und so Sachen.

00:09:39: Ich würde ihr nächstes Volk dieser Serie sicher auch auf Umrecht und Zykulus

00:09:44: essen.

00:09:44: Zykuls, Zykulus

00:09:45: drei ein.

00:09:46: Aber ... Eigentlich müssen alle sich damit beschäftigen, dass man auf Kinderfragen antworten kann.

00:09:52: Dass man hier einfach den Eindruck hat und selbst in diesen Skills aus Teilen der Gesellschaft und von den Lehrpersonen, die dieser Gesellschaft beiträgt ist.

00:10:02: Das kann einschätzen!

00:10:06: Ja, für mitten Kinder und die kann aber auch für sich oder der Unterrichtsvorbereitung oder so.

00:10:12: Wenn er einen Schritt weiter kann... Du mir vorhin gefragt hast was machen wir von den UnterrichtSvorbereitungen?

00:10:18: Oder jetzt bin ich dort drin.

00:10:19: Ich habe mich ein bisschen updated.

00:10:23: Ich weiss jetzt ab jetzt etwas über die KI.

00:10:26: Und

00:10:28: da hätte ich gerade von Freitag

00:10:30: classiert.

00:10:30: Genau!

00:10:31: Das ist

00:10:31: jetzt irgendwie zähmereffekt am Moment.

00:10:33: Genau, rechtlich.

00:10:35: Eigentlich unsere wichtige Schnittstelle, weil du hier und Friedig bist.

00:10:38: Du bringst da wirklich die beiden Welten zusammen.

00:10:40: Magst du nach kurzem etwas zu dem sagen?

00:10:42: Das kommen wir gerne an die Show noch zu verlinken, denn das tut mir gerade schon den Moment.

00:10:45: Ja, sehr geil im Fall!

00:10:47: Das ist wirklich mega das Produkt, das ich in der Schule habe.

00:10:52: Es ist eine Schnittsstelle-Friedigung auch amt.

00:10:55: Also dort, wo man gemacht hat, wie ich so achtzehn mehr gesetzt habe.

00:10:58: Die Ausgangsüberlegung ist, was die Schülerinnen brauchen, dass sie kann ich ja brauchen... Und dann haben wir wieder achtzehn Merksätze, die

00:11:06: du

00:11:06: beachten musst oder siehst, wie du dich anbrauchst.

00:11:11: Im Verlauf der Arbeit haben wir es nicht nur in den Schülern, wo du merkst, sondern auch gerade aus Personen, was mir hilft.

00:11:20: Auf der linken Seite ist das Wissen, was ich angesprochen habe.

00:11:24: Mehr KIA Scherrpoint, KI und IA für Französischsprachung.

00:11:29: Weil es auf beide Sprachen ist bei unserem Kanton so ein Scherpoint gemacht, wo man wirklich Hintergrundwissen hat.

00:11:36: Gleichzeitig ohne Zoinein, wenn man das an Hintergrund wissen hat, muss man nachher einen Kommentar brennen.

00:11:43: Man kann sich so vorstellen, wie man zu jedem Fach auch hat.

00:11:47: Man kann einklicken und dann haben wir einen kleinen Kommentar gemacht noch aus der Lehrpersonen-Sicht.

00:11:53: Was du für eine Haltung kannst einnehmen, was du für ein Lehrenziel hast ... Das ist alles etwas auf der linken Seite des ganzen Wössers, die ich angesprochen habe.

00:12:02: Und nein rechts!

00:12:03: Die alle Unterrichtsidäne, die wir geben, die nicht abschliessend sind, einfach so kleine Eiputze.

00:12:08: Weil man nicht ganz selektional über das macht sondern... Einfach, wenn es gerade kommt und niemand ausführt kleine Ideen sind sie meistens sehr häufig.

00:12:17: Aber das ist ja dann auch der nächste Volk.

00:12:20: Genau!

00:12:21: Also dann aber auch doch sehr nach am Unterricht.

00:12:23: Das ist jetzt nicht so eine abstrakte Sitzung, sondern wirklich für den Unterricht gedacht oder als für Leute die sich effektiv mit dem Weg auseinandersetzen gibt es eine mega gute Orientierung.

00:12:33: Die Sprache ist sehr ... Es ist nicht Angst davor, dass man jetzt in diesem Kyashare-Point oder in dem Kommentarband von Weiss nicht was redet.

00:12:44: Wie er es wirklich so versucht anzubrechen.

00:12:46: Eher ein guter Sprach?

00:12:47: Ja genau!

00:12:48: Das muss wirklich auch schnell in drei, vier Minuten zack anhören.

00:12:53: Aha das!

00:12:53: Von Halluzinationen.

00:12:54: Das heisst es.

00:12:55: Beinens das heisst's.

00:12:56: Verlinken wir sehr gerne.

00:12:57: und für die ausserkantonen Leute kann ich etwas sagen.

00:13:01: Ein superer

00:13:02: Wänsch, der alles geht.

00:13:02: dass

00:13:03: die Schweiz eigentlich zugänglich ist?

00:13:06: Nein, eben nicht.

00:13:07: Das ist aber schon ... Ja!

00:13:08: Es

00:13:10: war eine Freitage.

00:13:11: Noch auf Freitag?

00:13:12: Nein ja, aber es ist ein Freipotal.

00:13:14: Ist das auch Freipottal?

00:13:14: Das ist unser internen Niveau für den Unterricht.

00:13:17: Es ist so Freipotal.

00:13:19: Wenn die externen, die wir angucken dürfen und sie sehr gerne mit mir Kontakt aufnehmen, können wir mal einen Einblick geben.

00:13:26: Jetzt schauen wir mal, dass wir es starten und noch die ersten Rückmeldungen einholen.

00:13:30: Und ob es nicht öffentlich geht oder so.

00:13:33: Das sind wir irgendwie am Diskutieren.

00:13:37: Es ging auch sehr profitieren von der Kollaboration mit anderen Kantonen.

00:13:43: Und unseres Zeug ist es immer schön brav, immer so zu

00:13:46: verstecken und dass das

00:13:47: schon wenig ist.

00:13:47: Vorteilen und nachtteilen.

00:13:49: Wir müssen alles über unser Produkt lehnen.

00:13:51: Ist das jetzt als E-Copyright?

00:13:53: Werden den Datenschutz so?

00:13:55: Ganz genau!

00:13:55: Natürlich

00:13:56: intern ist... Aber

00:13:57: wir haben das aufgenommen.

00:13:59: Wir haben Rückmeldungen bekommen.

00:14:01: Hey, das ist eigentlich schade, dass dir hier ein neues Game machen, ihr macht eine mega gute Arbeit.

00:14:06: Aber ja, wir sind effektiv am... Ja, genau.

00:14:12: Sehr gut!

00:14:13: Danke vielmals schon mal für all die Gedanken und über die Materialien, die dazu verfügen werden – für Freiburger-Lehrpersonen wie gesagt.

00:14:20: Und warum kann ich das eigentlich so ein Ding für einen Unterricht?

00:14:25: Was ist denn eigentlich so gut daran, dass man sagen kann, hey jetzt ist es eine Mast und eigentlich ist keine Wegemacht für leere Personen.

00:14:32: Wer es nicht braucht, ist wirklich mega schade, wenn er sie nicht macht.

00:14:39: Scheinbar, die Werbetrommel.

00:14:40: Ja genau, so passen sie da nicht in den Lobes für einen ... Hättet

00:14:44: ihr gut ihre Musik verfahren?

00:14:46: Ich lösche mich jetzt irgendwie anregen!

00:14:47: May the force be with you!

00:14:50: Nein, aber du hast es gesehen... Also ich habe das Gefühl, dass es gibt Vorteile, die ganz klar auf der Hand liegen.

00:14:57: Also jede und jede, die sich einmal oder mal ganz kurz mit einem Sprachmode beschäftigen hat, merkte ich ganz viele Sachen wie schneller und individueller gestalten.

00:15:13: Und das Individuelle auf Unterricht, er geht es eigentlich recht schnell.

00:15:17: Also ich habe alles was eben so leer.

00:15:20: Materialien sind zum Beispiel.

00:15:23: Ja über ein kleines Arbeitsblatt kann ich mit ganz wenig Aufwand drei Versionen vier Versionen draus machen.

00:15:32: Ich habe das zuschneiden auf Bedürfnisse leeren zu stehen je nachdem ist man nicht gleich.

00:15:38: weit Verschiedene Niveaus, also ohne quasi Niveau durch die Klasse.

00:15:45: Eigentlich mit dem... besser bedienen.

00:15:47: Das sind

00:15:47: wir eigentlich bei der Thematik des letzten Mal, oder?

00:15:49: Du hast das Volk zurückgelassen letztes Mal, individualisieren und differenzieren.

00:15:53: Heterogenität, Universal Design ... Oder dass man hier für die Zunahmen heterogenere Klassen einfach ein gewisses Angebot schaffen kann mit minimalem Aufwand.

00:16:03: Früher gab es so viel zu tun, aber jetzt kann ich nicht alles auch noch machen.

00:16:08: Und jetzt ist es eigentlich ein Klick von dir weg!

00:16:12: Ja, was wirklich eindrücken kannst du da im Modell?

00:16:14: Ich habe so viele Sachen drin.

00:16:18: Es ist so umfassend trainiert, ich hatte zum Beispiel auch etwas, das sprachbewusst zu ... Ähm ... Thema ist irgendwie vorentlastig.

00:16:28: oder für einfach die Texte ... Oder ich hab jetzt schon viel gehört von Sprachlehrpersönern, die sagen hey, ich sage einfach mach den Text nicht wo anzuholen und dann

00:16:38: wird das gewartet.

00:16:39: Und das verhebt ihn vielleicht weit.

00:16:42: Sobald man so einen Satz zusammen hat, kann man sagen, machen wir den Satz, den du letztes Mal gemacht hast.

00:16:49: Das passt sehr gut.

00:16:50: Hier sind die Beispiele für Schüler-Typ-Lehrer-Niveau und das.

00:16:55: Genau in diesem Stil.

00:16:56: Jetzt machen wir ein Dossier zu dem Level.

00:17:00: Du musst schon klar darüber rein, wo du sicher noch mal dringegucken kannst.

00:17:06: Aber du hast einen gewissen Teil pro Zentsatz, der schon kommt?

00:17:10: Ja,

00:17:11: vor allem wie.

00:17:11: die Ausgangslage ist ganz anders.

00:17:14: Der Staat ist ein ganz anderer Punkt als Expertein aus Leipzig und da muss man noch korrigieren überprüfen.

00:17:24: Und was in diesem Zusammenhang auch noch spannend ist, ist so diese Frage von den Modalitäten.

00:17:31: Das haben wir erst mal diskutiert, aber es gibt noch etwas Textes oder Regeln.

00:17:37: Du bist sehr audio.

00:17:39: Affin und Textbild kombinieren.

00:17:43: Und das ist ja mittlerweile alles möglich, also ich kann wie Grafiken erstellen aus einem Text, ich kann einen Text vorreden, ich habe all diese Sachen.

00:17:54: Ich brauche eigentlich nur wieder Inhalt, die gleichzeitig in drei oder vier verschiedene Modalitäten bereitstellen, wo je nachdem der Schüler passt und ohne dass er irgendwie dafür ein halber Tag einsetzen muss.

00:18:08: Das ist sicher das, was auf der Hand liegt.

00:18:11: Und nein, ich habe das Gefühl auch aus Leerpersonen ... Man merkt es ist effizienter, aber ich brauche das natürlich nicht nur für Unterrichtsmaterialien, sondern auch für mich.

00:18:22: Ich habe alles, was irgendwie ältere Briefe sind oder Organisationen von älteren Gesprächen und so Sachen.

00:18:30: Dann habe ich einfach Assistenten nebenan, die mir hälften Sachen schneller ... zusammenzubringen, habe ich das Gefühl.

00:18:40: Und es ist ja dieser Teil, der häufig, wenn man Lehrer zufrieden hat, dann studiert zudem ... Das ist dort, wo das Häufige hat oder geht und das ganze Atmenzüge.

00:18:50: Oder das ist das, was ihn nicht gerne macht.

00:18:52: Das ist das was sie aus Belastung, subjektiv aus Belasten erleben.

00:18:56: Dass es eher so, dass es noch schön wird.

00:18:58: Wahrscheinlich den Buddy oder die Assistentin oder sicher auch in der Tasche.

00:19:04: im Gerät, wo man eigentlich für das auch einsetzt.

00:19:07: Also nicht nur für die Kreative und Unterricht und diese Anpassung, sondern wirklich auch für dieses ganze Atmenzeug.

00:19:13: Da muss man einfach um die Gucke nehmen.

00:19:16: Das ist wieder viel Heikell oder?

00:19:19: Wenn du siehst, machen wir in Klassen die Leisten jetzt noch alle leerne Wines hier.

00:19:25: Dann wird es schon schwierig.

00:19:31: Eben so Sachen wie Kassenliste, das ist eines der mega-mega-völten Wochen.

00:19:38: Ja, dort ist sicherlich ein wichtiges Thema.

00:19:40: Aber wo ich auch noch eine Witze gefühlt habe und was Effizienzsteigerungen geben würde, sind eben Lehrmateriale wie Cyber erstellen.

00:19:55: Die neue Lehrmeter gehört vom Deutsch zum Beispiel?

00:19:59: Ich weiss nicht ob es die andere an uns ist... Aber zum Teil schon auf den Online-Plattformen der Lehrmitteu sind so Boots drin, wo du Schleermaterial erstellen kannst.

00:20:11: Das ist genau so zugegangen.

00:20:12: Der ist natürlich noch spezifisch drin.

00:20:15: Ich muss nicht einmal mehr grosse Sorgen machen.

00:20:18: Ich habe wirklich die Inhalte, dass man ihn will und er hat die Grundlage eigentlich vom Lehrmittel.

00:20:24: Und das hilft jetzt noch wegen dem Datenschutz.

00:20:27: oder ich muss nicht aufpassen, wenn es irgendwie ... Ja, ich sollte das nicht einscannen und wohllagen.

00:20:33: Dort bin ich eigentlich super.

00:20:35: Aber eigentlich ist es logisch, dass du sagen kannst, ein Lehrmito kommt daher zu einem Thema, dass die an dieser Front oben wegen kann ... Die Frage ist dann auch, nehmen wir Ihren Verlag xy?

00:20:47: Wo hätten denn diese Daten weiter trainiert werden?

00:20:51: Das muss nicht wieder darum überfrieden sein oder das muss abklären.

00:20:54: Seitdem die Datenschutzrichtlinie verlegt, die wir an uns setzen, unser Kanton und unser Land, wie immer auf einer Ebene mit Asiouristen betrachten will.

00:21:06: Aber haltet ihr da sein!

00:21:07: Es ist schon eine Debatte und Entwicklung, in der man sehr scharf beobachtet hat.

00:21:13: recht viel kann ich anfragen.

00:21:18: Ich glaube, das hat auch noch deinen Gehalt mit so automatisierenden Korrekturen und Feedback.

00:21:23: Das ist natürlich alles mega spannend!

00:21:27: Also die Innovation oder so innovative Lernenformen sind ja auch noch ein Spektrum, sie haben das entwickelt eigentlich sehr viele Sachen.

00:21:36: Und es ist sicher so, dass sich alle aus Lebewesen zum Beispiel recht einfach Simulationen machen.

00:21:42: Oder jetzt hast du ein paar Bispel gesehen, wo man so ... Kann ich das lernen?

00:21:46: Du sollst das Lern-App einfach Weibkode sagen.

00:21:50: Das soll das und dass nicht das können.

00:21:52: Machen wir das als harte einmal auf eine Offline-Webseite.

00:21:55: Ich habe in der Schule einen Browser auftun.

00:21:58: Und hier ein Lernapp, oder?

00:22:00: Das machen glaube ich eher weniger Leute.

00:22:02: Aber ja!

00:22:03: Es gibt auch Bispeln.

00:22:05: Ja, aber es gibt Bispen.

00:22:06: Auf

00:22:07: jeden Fall.

00:22:07: Man kann sich ja meistens sogar die ganzen Prompte geben.

00:22:11: Kannst du das so zusammenklauen?

00:22:16: Also, zusammenklar ist ja eine Eoffe.

00:22:17: Aber was noch spannend ist in diesem Zusammenhang, den ich mir umgeguckt habe ... Bill Gates, das habe ich gar nicht gewusst.

00:22:26: Den Block, der zu Gates-Notes heisst es, erhebt sich noch Block und er ist schon ein bisschen älter als er von einem anderen halben Jahr war oder so, hat ihn an Bittrag gegrillt haben.

00:22:38: Er hat eigentlich keine Beutung und so weiter.

00:22:42: Und er hat eigentlich ... Ich nehme ein paar Sachen aus, aber es ist ein bisschen skizziert.

00:22:49: Er sieht, was Kai mit der Bödie gemacht und er sieht genau das.

00:22:53: Er folgte ihm die Assistenten und er sagte so bei den Schülerinnen und Schülern.

00:22:59: Jede Schülerin will irgendwann mal eine Lern-Body haben, die einfach konstant wie dabei ist und unterstützt wird.

00:23:10: Was ist der Lernstil dieser Schülerin?

00:23:15: Wo sie stechen, wo sie schwecken.

00:23:17: Und was ist das zu lernen?

00:23:19: Verhalten?

00:23:20: Wenn funktioniert was gut je nachdem und wie aus Zwischenstationen Inhalt so anpasst, dass es genau für diese Schülerin passt?

00:23:32: Man kann eine Metacommunikation über die Lernstrategie mit dem Body beobachten.

00:23:39: Wir leeren es sehr gut, weil du so eine Typ-Typin wirst.

00:23:45: Ja und natürlich auch, dass du ständig dabei bist.

00:23:50: Einerseits konstante Analyser, aber auch Konstanzfeedback.

00:23:53: Es gibt einen Instant Feedback, den wir häufig hören, der so wirksam ist.

00:23:58: Das ist eigentlich ein Konstant... Und

00:24:01: dann würdest du aber sagen, wenn jemand permanent weiss was ich mache, muss ich auch permanent alles teilen?

00:24:08: Dann muss der Body aber alles von mir rösschen, bis hin zu Standort.

00:24:12: Bis hin zu wenn ich was machen will und eine Zeit wie wir gelesen sind?

00:24:18: Das ist meine Frage, oder?

00:24:19: Genau,

00:24:20: das ist meine Aufgabe.

00:24:20: Das macht einem eben nicht

00:24:27: so aus.

00:24:28: Nein, es ist wirklich so, als wäre ich aufgeschoben worden.

00:24:33: Aber dass sie jetzt so weit nach oben waren ... Das sind technische Möglichkeiten und das sehen wir ja schon heute bei gewissen Modellen.

00:24:39: Du kannst den Bildschirm teilen und analysieren uns alles mit.

00:24:44: Technisch ist es nicht

00:24:47: ein Problem, habe ich gefühlt.

00:24:55: Das ist der Runde schon sehr benutzerfreundlich.

00:24:59: Also, das ist der Nachtrag, dass ihr das einfach viel machen wollt.

00:25:03: Es ist genau das, was mir hilft ... Es

00:25:04: ist immer so logisch, weil er auch in meiner Sprache kommt und checkt

00:25:10: ihn an.

00:25:11: Du machst die richtigen Steps, du machst hier genau das Richtige.

00:25:14: Ich spreche

00:25:14: diese Sprache mit dieser Musiso-Unit nicht aus, sondern nach Hause.

00:25:20: Und für eine Schülrein ist das natürlich schon

00:25:23: cool.

00:25:24: Aber auch wenn ich eine Kamera wähle?

00:25:26: Dann ist Badi alles von mir.

00:25:28: Wenn ich will, was sie machen, wer vielleicht auch noch da ist ... Du tust ja

00:25:36: die Höhe!

00:25:36: Das ist für einen Nein schon die essenzielle Frage des Schuhs oder der Verpödingung an etwas wemeln und wieviel wemeln.

00:25:46: Und gleichzeitig habe ich das Gefühl, in diesem Zusammenhang stellt sich irgendwann mal die Frage, für welche die leeren Personen noch hier sind?

00:25:59: Das nimmt auch noch auf die Bildgeiz und es ist ganz klar, leeren ohne Lehrpersonen funktioniert nicht.

00:26:06: Sehr schön, dass

00:26:07: du das heute hast.

00:26:09: Und

00:26:10: er sieht sogar... Die Lehrperson wird zum Lehrencoach befördert.

00:26:14: Er sieht das wie aus Höherein.

00:26:17: Wenn wir das jetzt so angucken ... Einerseits durch die Effizienz steigen wir viel mehr Zeit, aber wie wissen Beziehungen von Hattie und Coaching.

00:26:29: Man wird dann wirklich zum Coach und hat viel mehr für das lernen zu begleiten.

00:26:36: Und du nimmst auch mal die zwanzig-fünfzwanziglerne Stile, die auf hohem Niveau das generiert.

00:26:41: Gleicher Ansprüch oder?

00:26:43: Wenn du die verschiedenen Lernstilen hast, musst du das Ganze adaptieren.

00:26:47: Also es wird nicht weniger Anspruchsvorausgehen.

00:26:50: Nein!

00:26:50: Das würde ...

00:26:52: Das wird ein sehr finntuning sein, der letztendlich eigentlich um mich ist zu lernen.

00:26:59: Doch eine sehr dialogische Prozess.

00:27:02: Oder einfach nur quasi jeder lernt genau nach seinem Stil.

00:27:05: Ich glaube, das funktioniert eigentlich auch nicht.

00:27:07: Das sind die Quests zusammen mitgenommen?

00:27:09: Ja, absolut.

00:27:10: Und dort sieht man eine Drohle der Lerpas an.

00:27:14: Also so wie...

00:27:14: ...zum moderieren!

00:27:15: Das auch steuern oder dass sie auch ein bisschen erfahren, warum jetzt aus dem Sol-Unterricht zum Teil zieht.

00:27:24: Es braucht ja Phasen, wo wir wirklich zusammenkommen.

00:27:29: Kommunikation stattfindet, wo echte Kollaborationsstab, also echte Infofysische Kollaboration stattfinden.

00:27:37: Das braucht es und das ist nicht die Schuhe aus Ort aber quasi die Schuh aus Ort was einfach um Wissensvermittlungen geht.

00:27:48: Das wird früher oder das hätte ja schon angefangen eigentlich mit der Digitalisierung.

00:27:53: Das ist gemähe externalisiert gekommen und dort sehe ich auch dass das gemähen passiert.

00:27:59: so Ich habe das Gefühl, dass die Schuhe zu ändern wird.

00:28:11: Im Sinne von Klasse-Fivevierzig Minuten fächern.

00:28:17: Es gibt auch etwas Agilität in dem es drinnen kommt... ...durch dass es viel mehr individualisiert ist, kann ich keine klare Gefäße stecken.

00:28:28: und andere Zeiten.

00:28:32: Und

00:28:33: wie hoffnungsvoll bist du, dass man das wirklich ... Ich meine, du siehst ja ginge oder du bist ursprünglich ein Säkelehrer in den OS, der ganz fest ist die Taktik nach Facher- und Fachwärtspersonen.

00:28:45: Wie hoffmungsvoll du bist jetzt?

00:28:46: Ja, bist gut!

00:28:47: Noch nicht vier?

00:28:50: Das erlebst

00:28:51: du hier?

00:28:51: Wir erleben

00:28:53: dir das noch lange nicht vier zu gehen.

00:28:56: Du wirst es noch lang erleben.

00:28:58: Ja, ich weiß nichts.

00:29:02: Für mich persönlich war es das Thema.

00:29:05: Als ich ihre Erfahrungen gemacht habe, sind sie zum Beispiel mit den Einfragen, die einfragen kamen oder eben mit diesen Sol-Modellen je nach Schule.

00:29:17: Oder auch allgemein im Unterricht, genau wenn wir gemerkt

00:29:22: haben ...

00:29:23: Du hast offene Gefäße viel gegeben!

00:29:27: Du bist viel fliegsibler, du bist viel ... Es

00:29:30: gibt natürlich auch noch

00:29:31: Panik.

00:29:32: Ja, natürlich!

00:29:33: Kleiner Schritten und so in zehn Jahren Ideen.

00:29:37: Das

00:29:39: ist der Panik

00:29:43: für mich.

00:29:43: Für

00:29:44: Breit mit unseren Folgen.

00:29:45: Aber es sind keine guten Leute vor uns ausgehend oder?

00:29:47: Das ist ja genau das.

00:29:49: Ja, auch nicht.

00:29:50: Und

00:29:53: es profitieren Schülerinnen und Schülern, die sich gut strukturieren können oder fokussieren können, wo sie offene Lernen angeboten werden sollten.

00:30:02: Ich bin wirklich bitte da, dass die Schillerinnen und Schüler ihre Strukturierenden umgeblich sind.

00:30:07: Hier kann man

00:30:09: eine Struktur

00:30:09: vorgeben und gewisse Maststippe bringen, die wir jetzt nicht mehr reden, sondern hier auch ... Auf

00:30:15: jeden Fall?

00:30:16: Oder das braucht's ja auch als Emix irgendwo so ein bisschen...

00:30:19: Aber auch das ist ja das, was ich an diesen Schülern gerne ausbrauche.

00:30:25: Und diejenigen, die es nicht mehr oder weniger brauchen, kann ich dann auch anders gehen.

00:30:33: Und noch zum Hoffnungsvollen.

00:30:35: Ich bin sehr positiv gestimmt, weil wenn ich jetzt beobachte, dass meine ältere Tochter erst ein Zyklus ist und ... Wenn ich sehe, wie die arbeiten mit dem Chur-Modell und auch so ganz kleine Sachen.

00:30:53: Ja, hoffe ich schon, dass das abfällt!

00:30:56: Und wenn man eigentlich fünf Jahre lang... gibt es schon andere Entwickler hier.

00:31:02: Das ist ein Schuh, das ist jetzt eine Plafäe.

00:31:04: Ein Schuh ... Man sieht die Fühlenklasse zu mir.

00:31:08: Das Hormodell ist nicht nur jemanden, der es macht, sondern auch ein bisschen in die Breite gegangen ist.

00:31:14: Es ist eine

00:31:15: Bauwaffe und man braucht keine Zeit

00:31:17: mehr.

00:31:18: Für mich war es wirklich ... Äh, wie soll ich sagen?

00:31:24: Es war krass zu sehen.

00:31:28: Aber beim Tag der offenen Tür, wie das funktioniert, habe ich einen Ratterie.

00:31:33: Das wäre schön.

00:31:36: Ja, das ist schön.

00:31:36: Genau.

00:31:37: Dann machen

00:31:38: wir einen Kuppein und sagen, ich komme mit zu.

00:31:42: Ich sehe auch mehr Time-Timer, die rufen oder ich weiss heute sogar, dass Lauren nicht den Beepie gestellt hat.

00:31:47: Wir haben keine Zeit ums Ende zu gehen?

00:31:50: Ja, eigentlich will ich von diesen Loben hin relativieren.

00:31:56: Etwas, was mich für eine Technik sehr viel möglich ist ... ein Konzept oder so.

00:32:03: eine Idee, die ich sehr cool finde ist vom Kompetenzhandel von UNESCO.

00:32:09: Und ich hätte das als human-centered Mindset.

00:32:12: Das heißt einfach gegen so ... Die KI hat keine Handlungskompetenz und die Handlingskompatenz legt gegen den Menschen damit die Verantwortung und Entschädigung kommen kann.

00:32:24: Und das finde ich wichtig auch wenn man es eigentlich egal in welchen Bereichen oder am Schluss ist der Mensch im Zentrum, das finde ich schon essenziell.

00:32:40: Das hilft auch alle den Problemen, dass die nicht ausser Rand und Band gerade wie vorhin geht vorbei ist.

00:32:50: Es ist drin in einem System und plötzlich werden ... Ja, ich weiss, ich bin in den Schülern übernachteiligt durch dieses System.

00:33:00: ein gewisses Verhalten hier oder ein gewisser Nutzerding.

00:33:05: Ja, das werden wir wirklich nicht.

00:33:07: und gleichzeitig im Moment muss man sagen aber kann ich intelligent wie intelligent?

00:33:14: Es ist ja dergleich irgendwo einfach eine Wahrscheinlichkeit und die Wahrscheinlichkehnte sind jetzt gerade zu verschiedensten an das.

00:33:21: Aber ist es denn wirklich das besser noch nicht?

00:33:23: Und dort lernt man so einen... Ja, es ging am Schluss in den Entscheidungen.

00:33:29: Ihr Verantwortler steht hier in seinem

00:33:31: Schreiben.

00:33:34: Am Schluss bist du verantwortlich und wenn du es an das Blätter gehst, was ich generiert habe und das einfach unkontrolliert ausdäust, dann hast du das Problem am Schluss.

00:33:47: Das ist schon so.

00:33:48: Darum eben mit diesem Gangmau ... Also du dich vorher gut, also du vorhättest ja sich vorbereiten.

00:33:57: Was heisst das, wenn ich dich kann einbrauchen?

00:33:59: Dass

00:33:59: du deine Skills hast.

00:34:00: Damit du auf den Kajijak siehst, damit du ja souverän und kompetent handelst.

00:34:04: Du

00:34:04: musst nicht alles können!

00:34:06: Das würde auch nicht gehen, dass ihr auch wir nicht.

00:34:07: Wir haben einen Oma angefangen, aber wir hatten einen Anfang.

00:34:10: Und dann kommt es mit dem Üben.

00:34:12: Was heißt alles können?

00:34:13: Ja, gerne.

00:34:13: Dann hast du etwas.

00:34:14: Es ist auch nie ... Sieh nur das Mainz.

00:34:17: Ja, das ist vielleicht doch wie anendrig, dass sich die Abschiede von diesem wissenshorigen oder statischen Wissen hören zu.

00:34:26: dass

00:34:27: sie sich auch einfach wissen, im entscheidenden Moment anzunehmen.

00:34:30: Und

00:34:32: wenn wir jetzt so ein wenig in die nächste Step hinein gehen ... Wenn man jetzt die Koi braucht, dann sind wir ja beim letzten Mal gesehen mit Agenten bohlen und Prompten.

00:34:44: Was muss man derzeit noch beerücksichtigen?

00:34:46: Dass man derzeitig kompetent unterwegs ist.

00:34:50: Was gibt es dir noch zu sagen oder für die Leute zum Mitnehmen?

00:34:53: Ähm...

00:34:56: Ich habe Das Beispiel, das ich bringe, oder der prompt ist das, was du eingestellt hast, die Frage oder den Auftrag.

00:35:03: Und dann muss es natürlich so gut möglich sein.

00:35:06: Dann muss es auch so klar sein wie möglich, weil sonst kommt ein Resultat aus, das du nicht brauchen kannst.

00:35:11: und ja zum Beispiel ... Das, was ich bringen kann, ist so ein schwacher prompt.

00:35:17: Schreibe eine Einladung zur Weiterbildung Moduleplan M&E oder das ist einfach so tot!

00:35:24: Da macht es keinen, was wahrscheinlich ist.

00:35:27: Es hat auch irgendetwas.

00:35:29: Und dann ist wirklich wichtig, dass man sich überlegt, wie die Aufbauten sind und wie eine Struktur folgt.

00:35:41: Wir brauchen viel zum Craft-Modell.

00:35:44: Es gibt aber auch das Aktiv, z.B auf die Frittung ... Webseite.

00:35:47: KIA ist jetzt aktiv.

00:35:50: Das ist eigentlich auch eine Wehli-Methode, die du brauchst und wie du dich brommst.

00:35:55: Aber dass du einfach einen Kontext hast, den du gehst?

00:35:59: C for Craft, das sind alles so krasiv wie Anfangsbuchstaben, wo man sich ... So kann man sich

00:36:07: ein bisschen mehr ... Genau der Craft-Kontext ist englisch oder ... Situationen, in denen du drin bist.

00:36:16: Schreibe an, ich mache auch Witterbödig für Modulablamme und Informatik.

00:36:21: Rolle, krr, rollen.

00:36:25: Welche Perspektive habe ich?

00:36:26: Ich bin eine klasse Lehrperson oder fachlärte Person mit Informatiken.

00:36:34: Audience ist das Ziellpublikum, die ich anspreche.

00:36:41: Die Lehrpersonen sind die Witter-Bödig.

00:36:44: Besuchen?

00:36:45: Nein.

00:36:45: Craft.

00:36:47: Der F ist das Format.

00:36:49: Welche Texte starten, die ich will.

00:36:51: Das ist eine Einladung.

00:36:53: Es soll fleier sein und einfache Textformen motivieren sein.

00:36:59: Und neben dem T-Task ... Anklare Aufgabe, also mit einem Verb oder Formulieren machen wir das.

00:37:09: Entwerfen und entwickeln wir das ausbewerten, ausgestalten, programmieren.

00:37:14: Das ist eine Taske und du brauchst aber Craft.

00:37:17: Dass man dich einfach ein bisschen ... Oder dann würde es nicht ausschauen, dass man ein Einladung zu einem Wettbeutel blablabla wird.

00:37:22: Nein schon für die Personen aus diesem Kontext.

00:37:25: Machen wir die Einladungen als Mail oder so?

00:37:29: Dann würde es nein schon ... Ich habe den Promet verklärt, das ist A und O. Wir haben angefangen mit der Schmiegung.

00:37:35: ausgelacht, weil ich nie gute Resultate gegeben habe.

00:37:39: Aber es ist nicht zu üben.

00:37:41: Das habe ich vorhin gemerkt, dass wir uns wissen aufbauen müssen an die Prome.

00:37:45: Man muss so aufbaut sein, bevor man sie einbrauchen kann.

00:37:49: Auf diese Strukturen schon?

00:37:51: Am Anfang ist mir etwas los, wenn man Reisen nicht zueinander machte.

00:37:54: Und für jeden ist es zweimal was machen.

00:37:56: Wenn man sagt, da war im Fall nichts.

00:37:59: Wenn man das nicht abbricht, dann wäre es wirklich mega schade.

00:38:03: Dann müsste man sich eben so ... Ich finde jetzt so ein Craft oder auch ein Aktiv.

00:38:08: Das Gleiche ist einfach eine Struktur, die es vorgibt, in der man einen ganz sicher höheren Prozent mehr Erfolg hat und mehr bringt, die ökologisch ... Also deine Zeit, wo du brauchst, deine Energie, deine lustige Energie, die du für den Kainutzung brauchst – ich nein wirklich nachhaltiger bin.

00:38:25: Sie hat ein bisschen hoher Wert

00:38:29: in den Skills.

00:38:33: Und

00:38:33: auch weniger Frust,

00:38:34: was es gibt hier und da.

00:38:40: Perfekt, also die Prompting ist schon noch die Folge des letzten Mal.

00:38:44: Dort haben wir auch noch etwas darüber gesprochen.

00:38:47: Es kann es prompt weiterführen, ohne einen so ersten Agenten-Boot oder Agentliste-Bot.

00:38:55: Das wäre nicht der nächste Level, aber auch noch etwas, was drin sein würde.

00:39:00: Wir haben jetzt schon ein bisschen darüber gesprochen und hatten die Chancen- und Aussenforderungen mitgefahren in allen Fällen, wo Stolper fallen würden.

00:39:09: Bei diesem Team mussten wir die Jogging anreden, weil man das Killsaufbau gehört.

00:39:14: Im Sinne von den Fehlinformationen, Halluzinationen oder die KI.

00:39:19: Per se tut es sich schwer damit zu sagen, das Block weiss ich jetzt nicht.

00:39:24: Oder da bin ich nicht so gut und habe nicht zu wenig Daten.

00:39:27: Ich gehe vielleicht gleich noch mal zur Google-Kalufgabe auf und suche irgendwann einen Internet-Röscher.

00:39:32: Das sagt die KI nicht, sondern lieber irgendetwas zu sagen.

00:39:36: Und darum muss man einfach immer das prüfen?

00:39:41: Und das Verweiden daran finde ich schon.

00:39:43: Das ganze

00:39:44: K.I.,

00:39:44: oder das Fishing, die ganzen Videos.

00:39:47: Das wirkt mit den Mitteln so echt.

00:39:50: Selbst wenn man Quizzes macht ist es jetzt echt oder fake.

00:39:53: Ehrlich gesagt, das findest du eigentlich gar nicht mehr raus.

00:39:56: Und auch Expertinnen und Experten in der Post machen, dass sie sagen, das finden wir eigentlich nicht mehr aus.

00:40:03: Außer die Detektoren sind einfach zu wenig.

00:40:05: Die finden das auch nicht mehr heraus.

00:40:07: also ... Der Zyminer ist so bei dem ein Deepfake und Manipulation.

00:40:12: Das ist natürlich auch eine Anwählung, weil mit wenig Aufwand kann man jetzt dünschende echte Bilder- und Videos-Audio-Dateien generieren.

00:40:20: Und wie die Wachsenden der Qualität wird das effektiv schwierig, dass es unterscheidet?

00:40:25: Und dieser Tatsache muss man sich bewusst sein.

00:40:29: Da kommt wieder den guten alten Menschenverstand!

00:40:32: Kann das sein?

00:40:33: Es ist nicht komisch, wenn es die komischen Dinge angepasst.

00:40:37: Stopp, stopp, Stopp!

00:40:38: Gegenrecherche machen und schauen.

00:40:40: Rettke Ahnung, SRF ZDF Mediathek, Rettentzer ZNF.

00:40:45: Irgendeine Medienquelle eines Vertrauens über das ... Das wäre so der Weg.

00:40:52: Wenn ich schnell auf die Träger hätte, muss ich überhaupt noch etwas wissen, wenn ich immer besser komme.

00:41:00: Und das ist einfach ... So Sonne klaren.

00:41:03: Sie will die Basis des Lebens von deinem Wissen so sein, dass sie bleiben möchte ... Du wirst ja nicht hinterfragen.

00:41:10: Und warum?

00:41:11: Ist es nach wie vor auch richtig und wichtig, dass wir Grundkompetenten hierhin kommen,

00:41:15: damit wir

00:41:16: ein gewisses Grundweltwissen haben können?

00:41:19: Wir einfach von unserem Buch her etwas einschätzen, damit letztendlich wir am Steuer bleiben vom Leben oder ganz genau.

00:41:28: Beias und Werb über das haben wir schon geredet!

00:41:31: Oder auch die KI-Modelle, das sie letztendlich unternehmen kann.

00:41:36: Die probieren ja schon ... Das nehme ich Ihnen ab, dass Sie die Modell Werbfrieds trainieren, aber trotz allem einseitige Trainingsdaten führen zu Verzerrungen, Meinungen und Haltungen oder so.

00:41:49: Und dann, äh ja, dass da letztendlichen das zu einem gewissen Bubble-Denken führt, wenn nicht zu gewissen Sachen recherchieren.

00:41:59: Und das kann auch, wenn es krass wird zu Extremismus und zur Radikalisierung führen.

00:42:04: Dass wir das einfach wissen und mit den Schülerinnen und Schülern immer umgingen und übersprechen.

00:42:11: Über Daten hat man schon gesagt, die beste Schutzbezüglich Daten ist halt gegen

00:42:15: möglichst

00:42:16: datensparsam unterwegs sein.

00:42:18: Auch mitgekommen in datenspaarsam unterwegs sein, weil Unternehmen auch gegen daran interessiert sind besser zu werden.

00:42:24: und wie werden sie besser?

00:42:25: Das ist mit mehr Daten!

00:42:27: Also da nicht naiv sein.

00:42:29: Auch wenn wir den Unternehmensschutz darauf haben, das gilt halt genau rein.

00:42:33: Wer ist ganz klar?

00:42:34: Weil auch der die KI kennt mir.

00:42:37: Die weiss jetzt schon, ahah, die arbeitet dort, wie macht das?

00:42:39: oder ob der Schutz darauf ist, dass sie es nicht, dass die KI mir nicht

00:42:45: kennt.

00:42:45: Ganz genau.

00:42:48: Genau.

00:42:48: Immer auch ökologischer Fussabbruch.

00:42:50: Da haben wir mehrere Ökofolge schon gemacht, oder?

00:42:53: Training und Betrieb von GenKI braucht viel Energie deutlich mehr als herkömmliche Internetrecherche, also dort auch wachsam und aufmerksam sein.

00:43:03: Und zu guter Letzt ein bisschen das Abhängigkeitsrisiko.

00:43:07: Das ist das, was ich mit der Smartphone-Studie oder einer Präsentation gemacht habe.

00:43:13: Um unsere Energie zu sparen, unsere Menschenenergie macht unser Kern eigentlich häufig abkürziger.

00:43:23: Wir pauten Feinkeiten die wir regelmässig nutzen.

00:43:27: Und wenn wir umwägen können, wenn wir kommen ... Datenspaar-Summer unterwegs sind, machen wir das meistens.

00:43:33: Das ist hier für Zelte schon.

00:43:36: Florian von deinen fünf Prozent seid auf vier und drei Prozent eigen geist.

00:43:40: Oder unsere Schülerinnen und Schüler wollen Hausaufgaben.

00:43:44: Kühler erledigen, mit dem Einglick.

00:43:46: Dann machen sie das.

00:43:48: Das zeigt die EU-Prize Studie ganz klar.

00:43:54: Schilderinnen und Schildern brauchen es.

00:43:56: Sie können Energie sparen.

00:43:57: Machen sie das?

00:43:58: Und auch Züge machen mit dieser verbliebenen Energie, die ihnen mehr Spass machte.

00:44:02: Da sind wir schon sehr viel Spaß geleitet.

00:44:05: Dort besteht gefahr, dass wir verleeren, um unsere Aufgaben selbst zu erfüllen.

00:44:13: Das ist schon so an Florian.

00:44:14: Wer du das zunehmend machst, schreibt für mich und schreibt gut für mich.

00:44:19: Dann wirst du in Zukunft schlechter schreiben können?

00:44:23: So brutal ist es eben schon!

00:44:24: Jetzt schmunzelt er über die ganze

00:44:29: Zeit.

00:44:29: Ja, ich kliente dir, dass es wirklich Spanics-Fight ist.

00:44:33: Man muss gleichzeitig technen, aber das ist ja auch eine Entwicklung.

00:44:37: Die hat es ja vorher auch schon gegeben.

00:44:40: Ja, früher konnte man mit dem Rechenschieber alle trigonometrische Funktionen kommen.

00:44:46: Heute ist auch der Taschenrecher oder du musst es nicht einmal mehr eingehen, sondern auf einem Kumpel in Spokastose.

00:44:54: Fähigkeiten, die wir verleeren haben ... Früher mussten wir keine Ahnung.

00:44:58: Spinnen, Weben und Gewand herstellen.

00:45:02: Mittlerweile ist das ein Fähigkeit, das sich so nichts gemacht hat.

00:45:05: Und jetzt ist schon eine Frage.

00:45:07: Ich will richtig, wie wird sich das entwickeln?

00:45:10: Aber vielleicht versäumen wir auch durch das, dass du jetzt weniger schreibst.

00:45:16: Du musst gleich auch Feinkeiten

00:45:20: nicht mehr weiter ausbauen.

00:45:23: In diesem Sinn wird da nichts weiter entwickelt?

00:45:25: Genau!

00:45:25: Die

00:45:27: Frage, die in einem herumsteht ist, muss es das noch oder nicht?

00:45:34: Ich glaube im Sinne von Kontextschulen Trainieren oder Schulen, Skillsaufbau von Schülerinnen und Schülern.

00:45:41: Ich glaube, da müssen wir schon etwas ... Jetzt mache ich wirklich wie das Omi der Dienst.

00:45:46: Aber jetzt müssen wir ... Jetzt habe ich auch den Finger.

00:45:48: Du wirst ja denken!

00:45:51: Für Kinder ist es schon beachtenswert, dass sie ... Das Problem durch eigenes Nachdenken oder das

00:45:59: Bauchgefühl

00:46:00: auf dem Pausenplatz.

00:46:01: Irgendwie kann ich es selber lösen und ich frage mich für jeden Mistwissen.

00:46:07: Jetzt hat mein Kollege ein Problem mit Hilfe, weil ich einen fühlenden Mensch bin, der auch noch sprechen kann und im Moment etwas richtig machen kann.

00:46:18: Also daher würde ich in der Schaffung schon noch das schulen muss.

00:46:22: Auf

00:46:22: jeden Fall ja!

00:46:24: Übergrundkompetenzen, die ich irgendwann gelegen habe.

00:46:28: Aber dass man es nicht diskutieren muss, ist klar wie ohne das ... Du bist nie mehr überlebensfähig, ohne was du gehalten

00:46:37: hast.

00:46:37: Irgendeine Erfahrung?

00:46:39: Dass du zu einem humaner Mensch wirst oder deine Erfahrungen und dein Leben erleben musst, also auf der Kausee bin

00:46:49: ich?

00:46:49: Kunst ist halt einfach das ... die Schülerinnen das auch verstehen, weil wir mit unserer Lebenserfahrung können das zurückblicken und so sagen.

00:46:57: Ja unbedingt!

00:46:58: Aber sie ... Mit was?

00:47:00: Zwölf, fünfzehnjährigen?

00:47:01: Sie sehen einfach an, hier ist jemand, der mir etwas ... Also eigentlich das Leben kann ich auch dort sehr nahe dazubringen.

00:47:08: Hey, du brauchst es dann gleich.

00:47:10: Das ist eigentlich eine hohe Kunst.

00:47:12: Ist ja schon nicht so einfach, sich zu überzeugen, dass da eben gleich

00:47:16: ein bisschen

00:47:17: ... selber, wie du siehst mit der Strategie.

00:47:21: Ich zeige ja auch erstes Studien.

00:47:23: Es hat gestern am Anwürgen sehr spät noch irgendwo gelesen ... Oder die händefreien Schulen, die händenfreien irgendwas.

00:47:30: Dass dieser Effekt gar nicht hat!

00:47:33: Dass es eben nicht besser kommt, nur weil man jetzt das Handy den ganzen Tag nicht hat oder was?

00:47:38: dass das auch ein Trugschluss war.

00:47:41: Damals war man wahrscheinlich ziemlich bewusst, dass wir wohl um die Zusammenarbeit mit Bildung und Nachhaltigkeit haben würden oder dass wir dort wohl kommens dranbleiben, dass da auch eine Generation heranwachst, die gleich auch noch diese Kompetenzen hat.

00:47:56: Und sich der nicht von ihnen ... Da können wir jetzt vielleicht noch zu diesen Effekten ... Man blickt auf die Uhr, damit man sich den Effekt in effektbewusst ist.

00:48:04: Ich glaube, ich habe schon mal darüber gesprochen.

00:48:08: Man erlegt gerne, dass man das Gefühl hatte, in Leisa-Effekt hat.

00:48:13: Man fühlt sich mit mir an, weil sie jedes Mal ... Ich sehe, du bist traurig in den Jahren.

00:48:19: Superregulär und sehr gut.

00:48:21: Du bist der beste Mensch.

00:48:24: Das Gefühl ist, es sei kein Mönch, sondern ein Statistik, eine Wahrscheinlichkeit, die wir nicht mehr haben.

00:48:33: dass wir wissen, dass dieser oder der dann einen Kruger-Effekt spült.

00:48:37: Oder so ein bisschen kognitiv in Verzellung.

00:48:39: Dass EWs jetzt nochmal angebietet, weil wir Kajos bis heute noch nicht zu viel Wiesn sind.

00:48:43: Es ist sehr viel zu dem dabei, wie sie eigentlich sehr wenig.

00:48:47: Dass man sich damit auch bewusst ist und eben den Automatisierungsbeinen, dass wir unsere Kajosen bis heute muss das nicht unbedingt stimmen.

00:48:55: Wir erneigen aber dazu, diesem Zeug es aber zu vertrauen, oder?

00:48:59: Und dass wir dem nicht erleben ... Nein, das ist der Blackbox-Effekt.

00:49:04: Das, was ich sehe, würde wirklich stimmen, dass mir die Gefühle hier so automatisierte Vorschläge zu vertrug in dem System statt den eigenen Verstand.

00:49:14: Das wäre dann eben schade ...

00:49:16: Ich will ja selber nicht verstehen, was da hinten abgibt

00:49:19: bei

00:49:20: den Zutaten.

00:49:20: Das verstehe ich auch.

00:49:22: zum Tötenzügespräch.

00:49:24: Genau!

00:49:24: Und dass wir dämlich einfach dämliche Beine haben ... die entzios automatisierten Folgen, dass wir zu fest vertrauen in das System statt die eigene Verstande.

00:49:36: Dass man diese Effekte auch aus dem immer gewohnt sein kann.

00:49:42: Genau!

00:49:44: Über jeden einzelnen kurzen Teil, den wir jetzt etwas über uns verteilt haben, könnten wir alle eine einzelne Podcast-Folge machen?

00:49:52: Wir müssen aber manchmal zusammennehmen, dass wir uns auch eine Stunde zulassen, um einmal das Update zu kommen.

00:49:59: Das wäre jetzt ein solches Intro, mit dem wir einen Team machen würden.

00:50:03: oder zum ersten Beformel.

00:50:04: Nein, konkrete Unterricht und Ausblick für euch!

00:50:07: Wir werden sicher die nächsten zwei, drei Fragen über K.I.

00:50:10: in einem konkreten Unterricht sprechen.

00:50:13: Aber es wäre jetzt doch ein Intro gewesen, den Appell an Skills und Skills aufzubauen.

00:50:20: Das wär mal so ein Modul.

00:50:21: Wann wir bei uns haben, die Bullen?

00:50:24: In diesem Modul, das ist das, was wir am Anfang nie waren.

00:50:27: Wichtig ist, dass man sich wissen aufbaut.

00:50:29: Das haben wir jetzt gemacht in der Podcastfolge.

00:50:32: und nein, es gibt diesen Modul darum, dass es in den Workshops gibt.

00:50:35: Man hat ja auch so ein paar Workshopse.

00:50:37: Wo muss ich lernen, für welche kann ich aus Lehrpersonen einbrauchen?

00:50:44: Was ist Sinn von dem Zifferenzieren, den man schon gesehen hat oder welches sicherer Effekt ist ... älteren Briefe oder so, die man sieht.

00:50:54: Vielleicht Beutelungsraste und Sachtexteln von Kürz-Ausstass, die wir in diesem Modul schon gemacht haben.

00:51:01: In dem Modul, den man uns buchen kann.

00:51:04: Das

00:51:04: probieren wir anmächlich zu machen.

00:51:06: Ich mag auch kooperativ mit der Schule, denn es war spannend.

00:51:10: Es waren dort Dinge, wo das durchgeführt wurde ... In der Arbeit mit den Schulen gab es fremdselte Leute, die sich gemeldet haben, sie hätten auch noch etwas dazu beitragen können.

00:51:20: Dann machst du auch noch eine Werkstatt oder wir kommen von unserer Seite an diese Ungerechtsbeispiele.

00:51:25: Das hat mich sehr erwöhnt, gemeinsame Prozesse

00:51:30: zu machen.

00:51:31: Es ist ein Kooperatives Ding für viele Leute selber im Team.

00:51:38: Ich glaube, das Werte von mir geht es wahrscheinlich nicht.

00:51:41: Also da kommen auch die Schuhtirektionen und auch die Pickts oder was?

00:51:45: Letztens sind sie anhaltigend, dass sie Stimmungen hier gelebt sind und dass man konkret auf Leute zugibt, wo man weiss, ah, da hat jemand noch einen Astra dort oder eine Vetschelarabe zu nehmen.

00:51:55: Und sagt doch, komm doch du auch noch!

00:51:57: Es ist ein sehr guter, sehr schöner, weil wir uns intensiv am Mittag mit innen teuchten zusammen.

00:52:04: Am Morgen... Plus neuer als drei Monate mehr.

00:52:06: An einem Tag, wenn man das erste Eben in diesem Modul lernt wie man es braucht, selber die Zwisse aufbauen und den Unterricht eindeiden.

00:52:15: Dann kommt jetzt der nächste Zufug.

00:52:18: Ist noch gebleibtspannend?

00:52:20: Nein.

00:52:21: Ich erzähle noch kurz was ansteht.

00:52:24: Spotlight!

00:52:29: Bisschen ist noch gefreut.

00:52:31: Muss er auf keine Themen?

00:52:32: Ja, man merkt es gibt legendische Weiharchs zu, die vom Sport-Lide auf der Seite sehen.

00:52:37: Das sind immer so viele Kacheln.

00:52:40: Aber etwas, was am siebenundzehnzigsten Mai, ein Scratch programmierend von Null auf Hundert, wo ich auch sehr cool für einen Akkurs, das eigentlich für alle ist, egal ob vor uns eingestiegen oder schon weiter vorgeschritten ... Für alle, die mit Scratch programmieren wollen.

00:53:02: Nicht nur im M&E-Unterricht.

00:53:04: Das kann man eigentlich

00:53:06: fast für jede Karte gestalten.

00:53:08: Man kann sich das wie Lego vorstellen, als ich zuerst einen Scratch gemacht habe.

00:53:14: Primaarlehrer in deiner Rulische Heldpädagogin mit Technik wenig am Hut hatte.

00:53:18: Und da bringe ich schnell die Erfahrung gemacht, dass es eigentlich einfach

00:53:21: ist.

00:53:21: Ich habe das einfach ausstehen und er klappt noch nicht.

00:53:24: Ja gut jetzt gehe ich an den Felder suchen, warum es noch nicht klappt.

00:53:27: Guck mal bei dem nebenan.

00:53:28: Aha du hast das auch so gemacht?

00:53:30: Also ich bin wirklich sehr einfach.

00:53:32: Passieren kann nichts und explodiert ist ja nichts.

00:53:36: Jetzt sind wir jetzt angeguckt!

00:53:41: Genau, das gibt über UNIFR Weiterbildung für Akteurinnen des Bildungsbereichs.

00:53:50: Ja und nein haben wir am achtzehnten Juni – das haben wir auch schonmal antäunt – unseres nicht-staatigen Agend Life, Andreas Fahrt von der Kommunikationswissenschaften, die uns so ein bisschen ernehmt, dass die Social Media Apokalypse ... Er macht ganz viele Vorschläge dazu.

00:54:10: Welche Personen gänglich erfolgreich mit digitalen Medien und sozialen Medien um?

00:54:18: Und was sind die Eigenschaften von denen, dass sie eben so erfolgreich sind?

00:54:22: Und jetzt können wir auch für uns aus der Schuhe, aus dem Böydeck ganz viel aussetzen, weil solche Dinge man Schülerinnen und Schüler in die Richtung stärken.

00:54:32: Sehr spannend!

00:54:33: Ja also...

00:54:34: Genau.

00:54:37: Es wird ja auch alle Links noch, weil wir jetzt sehr viel gesehen haben von Scherepunkten.

00:54:42: Da steht du bla-bla-bla und so.

00:54:43: Dann brauchen Sie die Show noch, wie es viele Shownode-Links

00:54:46: geben will.

00:54:48: Ja genau!

00:54:48: Wir wachen uns immer sehr ins

00:54:50: Podcast.

00:54:51: oder gehen wir noch

00:55:01: in

00:55:02: Prompt?

00:55:03: Das sage ich im Prompt, was wir heute diskutieren.

00:55:07: Mittlerweile habe ich Ihnen die ganze Tempheit auch in Erschwung schiessen oder gesagt über was reden wir?

00:55:13: Gut!

00:55:14: Und jetzt habe ich explizit gesehen und zweitig das mal nicht so theologisch-philosophisch ethische Debatten.

00:55:19: Du bittest auch in der Mode aus

00:55:21: Ärnderen von dieses Zählfassen, das wir sagen.

00:55:24: Genau.

00:55:24: Und jetzt so einen wirklich mehr provokativ.

00:55:28: So... Jetzt gibt es zwei Sachen, ich könnte wählen.

00:55:31: Wer kann einblind glauben Es spart keine Zeit.

00:55:35: Er verschiebt nur den Fehler nach hinten oder wer mit keinem arbeiten muss mehr denken, nicht weniger.

00:55:49: Das

00:55:52: ist egal welos man anspricht.

00:55:54: Am Schluss braucht es nichts.

00:55:57: Das

00:55:57: wollen wir ja nie.

00:55:58: Aber

00:56:02: eigentlich

00:56:02: schon!

00:56:03: Bevor du ... Wenn es anwähnt ist, muss man schon denken.

00:56:07: Das heißt ja bei uns

00:56:08: alle um.

00:56:09: Also das heißt auch wenn du eine Lehre mitfällst.

00:56:12: Bevor du das aufdauerst, musst du

00:56:14: den Lächeln von ein Paar

00:56:14: aufheben.

00:56:17: So Sachen fühlen sich jetzt schon so etwas wie die Gatekeeper Funktion.

00:56:20: Er wurde auch, wenn ich weiss ... Bei SRF vertruende eigentlich darauf, dass sie einen Job gut machen, was sie auch machen können in aller meisten Fälle?

00:56:32: Und dann muss ich mich schon nicht damit auseinandersetzen.

00:56:34: Aber wenn ich bei den Keiben, dann muss man mir auch schon in die Frage stellen und das ist glaube ich nicht das, was das Problem ist.

00:56:42: Also wenn ich sehe, wo man wirklich mehr täte ich, also ich muss einfach einerseits es dienen und gleichzeitig gegen kontrollieren, reflektieren, ist das, welches ich will?

00:56:54: Ja!

00:56:55: Ist eigentlich schon so?

00:56:57: Ja,

00:56:58: ist ja schon so.

00:57:02: Ja, er hat das Gefühl mit der Zeit.

00:57:04: Also du schiebst ja, wenn du an die Texte lest.

00:57:07: Du hast schon diese Fragen gestohlen und

00:57:09: du

00:57:10: schiesst ja so wie ich.

00:57:12: Nein, nein, dann kommt es.

00:57:15: Aha!

00:57:15: Das kann jetzt aber nicht stimmen.

00:57:17: Es kommt ein...

00:57:18: Absolut.

00:57:19: Es ist jetzt nicht, dass man das nur bei der KI muss.

00:57:22: Also wenn wir die Zeit gelesen

00:57:24: haben

00:57:25: ... Ja, genau.

00:57:27: Wenn ich manchmal eine Kürze gebe, dann bin ich am Schluss des Bildes vom Zehn-Meter-Turm nacheinander springen.

00:57:34: Du musst ihr nie sagen so und jetzt hoppen!

00:57:37: Und ich stelle mich in dieser Debatte, in dieser neuen

00:57:40: Technologie.

00:57:40: Ich stelle mir all dem Gefahren, Risiken.

00:57:45: Natürlich haben wir heute viel über Chancen geredet.

00:57:49: Aber du musst in diesem Stelle ... Du kannst nicht sagen, ich entziehe mich dieser Debatte wie Geil Thiem und mache mir Unterricht

00:57:57: weiter jetzt.

00:57:58: Es ist nicht

00:58:06: alles neu!

00:58:07: Ja,

00:58:07: natürlich!

00:58:10: Oh, das ist jetzt eben genau so.

00:58:13: Wir sind auf dem Traum.

00:58:14: Das kommt wirklich gut.

00:58:18: Genau.

00:58:20: Ja?

00:58:21: Also musst du in diesem Stelle ... Klar!

00:58:23: Zeit

00:58:23: zu sparen, nicht schon im Sinn von Effizienz.

00:58:27: Ich mag mich auch noch erinnern.

00:58:28: Wir schulischen Heldpädagoginnen oder den Ausschuss dieser Himmels, die der Anspruch gegeben haben, mit durch Texten vom Sprachstarken auf ein effacheres Niveau.

00:58:40: Machen, nachmittag weisen.

00:58:43: Da hat man sich gewidmet zu probieren das zu machen und dort habe ich das Gefühl, da gewinnen wir krass an Effizienzen oder?

00:58:51: Und damit wir diese krasse Effizience brauchen, müssen wir ein paar Sachen wissen.

00:58:57: Darf man jetzt zum Beispiel

00:58:59: ...

00:58:59: Nehmen wir das Exam, dürfen wir jetzt die Texte alle von Sprachstacken einfach in K.I.

00:59:04: und Schmitz nehmen?

00:59:05: Wir sind Urheberrecht!

00:59:06: Und dann wird es eben komplexer und komplizierter... ...und dieses Kills köre aber heutzutage auf den Ort in einem Leben von zweizigsechs und zwanziger.

00:59:15: Dass man ein bisschen bescheiden weiss über Autorenrecht, dass man etwas bescheid weiß was darf ich machen, allenfalls dass man ihn anfragt.

00:59:21: Bei Freitag

00:59:22: oder bei uns darf ich das, wenn ich das möchte mache, hätte ich diese Idee.

00:59:27: Das bringt ihm in einem zeitgewässeren Modus von Lehren.

00:59:32: Es bringt ihm das Technikgrad, mir, der ja vor Schülerinnen und Schülern steht ... Ich bin ein gutes Vorbild.

00:59:39: Wenn ich das alles weiss, wenn ich es etwas habe, kann ich den Schülerinnen- und Schulern gegenüber zusammen eine Röscherche entkann.

00:59:46: Und dann haben wir die Schülerinnen mit dieser Röscherche diskutiert.

00:59:51: Glauben wir das jetzt oder nicht?

00:59:54: Dort fühlte ich mich schon zu.

00:59:55: Es ist schön, dass wir aufs Gutes gegeneut sind.

00:59:58: Das machst du ja auch aus leeren Personen.

01:00:01: Das ist nicht etwas, das du nichts trainieren musst und sagen musst.

01:00:04: Das war nicht alles komplett neu.

01:00:07: Aber in einem gleichen Moment sind wir jetzt gerade gestern mit einer Klasse debattiert, damit sie keine eingegeben haben wollen.

01:00:12: Tounou ist jetzt länger.

01:00:13: Der Gotthardtounou oder der Euro Tunnel.

01:00:16: Die Handel von einem Land macht Frankreich ungekehrt.

01:00:19: Und er hat keine super rausgespuckt.

01:00:21: und glaubt man würde es jetzt?

01:00:24: Ja, war es jetzt?

01:00:24: ja, ja, kann ich.

01:00:26: Ah, ja stimmt!

01:00:27: Das müssen wir jetzt auch noch gegen die Recherche machen.

01:00:30: Stimmt?

01:00:31: Müssten wir vielleicht... Jetzt sieht man doch keine Kleidung oder was.

01:00:34: Also machen wir das jetzt.

01:00:36: Auch nicht tatsächlich richtig sein, oder?

01:00:39: Also sötige Debatte.

01:00:40: Ich glaube so nehmen wir das hier im Schnupf mit.

01:00:42: Oh, das gilt auf Publiste Schülerinnen und Schüler.

01:00:45: Das macht sich

01:00:46: echt spannend.

01:00:48: Bleiben wir da dran und machen euch Mut.

01:00:50: Und auch etwas glascht, wie ihr euch nicht zuerst Angst macht, sondern ... Nehmen Sie den Riss-Podcast?

01:00:56: Genau.

01:00:57: Tschüss zusammen!